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让学生掌握语言应用和审美创造的规律
——记刘映红用课题研究实现教学相长
2018-03-22 10:59:03    来源:中国江西网
编辑:王世龙    作者:欧艳芬
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  中国江西网讯 记者欧艳芬报道:语文到底要怎么教?学生怎么样才能写出高分作文?3月19日,赣南师范大学附属中学的刘映红老师向记者讲述了她从教14年以来的语文教学和研究方法,值得学界借鉴和学习。

  瘦小,温柔,笑起来如一缕春风,舒服亲切,这是刘映红给人的第一印象。今年40岁的刘映红已经当了14年的高中语文老师。“我2003年毕业于赣南师院中文系,毕业后考入赣南师范大学附属中学从事高中语文教学,工作两年后,考入华南师范大学读硕士研究生,为感谢学校的培养,研究生毕业后我再次回到了赣州。”刘映红说,14年来,她一直在思考,语文到底要怎么教,什么样的作文才能拿高分。

  从课文范例到文学鉴赏

  “语文在小学和初中主要是感性积累和复述性的学习,一般情况下,学生肯学,记忆力又不差,可考个不错的分数;但到了高中就不同,内容更加广泛和丰富了,学生不仅要系统性地掌握相关知识,而且还要在理解的基础上进行审美、鉴赏和创造。”刘映红告诉记者,语文的学习伴随人的一生,高中语文课本里的任何一篇课文都只是范文,只是为老师教学和学生学习的一个范本。老师讲课文,更多是希望学生通过学习这些课文范例,总结和把握语言应用和审美的规律,并运用这些规律去感受、欣赏、甄别、发现,甚至是创造出更多更好的作品。

  在她从教的14年里,她每带一个班,都会先给学生的语文进行摸底,对不同语文功底的学生进行分类指导。“从某种意义上说,语文成绩的好坏,取决于一个学生是主动学还是被动学。对语文偏弱的学生,我就从低段知识开始教起,让学生先掌握基础知识,练好基本功,比如写作上学会基本的叙事、描写、议论、抒情等。”刘映红说,写作文和阅读理解是相连的,为了提高语文后进生的写作能力,她会精心编制符合本班学情的“读写联动”练习,出试卷题的时候,她也会精心安排,选取阅读理解部分的文章和作文的写作题材是类似的,她希望学生做完阅读理解后,带着阅读体验去模仿这篇文章写作文,在模仿中得到锻炼和提高。

  “我们常说‘五官对五觉’,比如写景,好的作品并不是单纯从视觉层面来描绘的,而会综合运用视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉,说具体一点就是从形、声、色、态、味,远、近、高、低、俯仰、虚实等角度入手。在教学中,我会精选一些经典篇目,引导学生总结和把握这种规律性地认识,并设计相应的任务群鼓励孩子创作自己的作品时,也把感官对应体现在作品中,做阅读理解时放到不同文章当中。这样就完成了一个“读写联动”专题练习。但这样还不够,阅读写作不单是语言的建构和应用性活动,还是审美鉴赏和创造的精神性活动。”刘映红说,阅读文章时首先要读懂表层意;其次要体会作品中展现的美与哲思,如语言美、人性美、自然美、人文关怀等等;最后还要进行审美创造,也就是在欣赏、读懂作家作品的基础上创作出新的形象,产生新的体验。为了解决这个问题,从2005年开始,刘映红提出了《中学语文课堂教学中学生审美意识的培养》的课题,为了扎实研究这个课题,并且把这个课题应用到教学中,刘映红付出了很大的努力。2009年,刘映红的课题被评为江西省优秀课题,且先后获赣州市、江西省中小学优秀教学成果奖。

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